专家呼吁课后延时服务满足学生个多样化需求

新华财经北京12月14日电 12月12日晚，伴随着“暴雪橙色预警”，北京市中小学、幼儿园学生迎来临时居家学习，许多家长不得不请假陪伴孩子在家上网课。

为了解决放学后家长不能及时接孩子回家的难题，近年来学校开始开展课后延时服务。不久前，教育部官网在答复十四届全国人大一次会议第8081号“关于建立多部门协作机制，创造性开展学校课后服务工作的建议”中提到，目前，有92%以上的学生自愿参加了课后服务，88.3%的学生表示喜欢学校的课后服务。

作为双减政策的一个重要举措，课后延时服务既能帮助学生减轻学习负担，又能解决家长不能及时接送学生的后顾之忧，但实践中却引发了一些争议。

小学教师杜丽认为，对于低年级学生来说，课后延时服务可以缩短时间，在学校待那么长时间真的很累。另外，让学生都待在教室，老师也没时间和精力给他们做辅导，学校可以考虑引进一些校外社团，提升学生兴趣。

今年3月份，教育督导委曾印发《关于继续把“双减”督导作为教育督导“一号工程”的通知》，文件强调要注重创新发展，并且督促学校要把课后延时服务回归正道。

在中国教育科学研究院研究员储朝晖看来，小学和中学阶段是学生自主性成长的关键期，但由于大多数学生的时间、空间和活动内容已经被家庭和学校排得满满的，使得不少学生自主性未能正常生成，反倒形成典型的被动型人格，即老师和家长叫干啥就干啥，自己独处就不知道干啥，不能生成自己的生活与学习目标，这也成为影响学生健康成长的突出问题。储朝晖认为，课后延时服务应该满足学生个性化、多样化的成长发展需求，其规范性远低于义务教育的课程，而让学校包揽学生的所有教育不现实，包括课后延时服务，所以课后延时服务可以利用社会资源。需注意的是，引入第三方机构能够解决部分问题，但第三方机构也会对课程进行限制，所以还是应把选择权给学生。iEnglish智能英语学习解决方案市场顾问、i已学项目创始人刘苏坡同样认为，无论是学校教育还是课后延时服务，培养学生的自主学习能力目标应该一以贯之，自主学习能力是学生未来发展的关键能力之一，它不仅有助于提高学生的学业成绩，还有助于培养学生的终身学习习惯和独立思考能力。